lĩnh vực ngôn ngữ trong montessori

Trường mầm non song ngữ Ikids Montessori nằm trong hệ thống trường mầm non song ngữ quốc tế Sakura Montessori. Là hệ thống trường mầm non quốc tế hàng đầu tại Việt Nam sử dụng phương pháp giáo dục Montessori chuẩn quốc tế, SMIS đã có các cơ sở tại Hà Nội, Hải Phòng, Hạ Long, Hồ Chí Minh và Thái Bình. Trong bài viết này, chúng tôi sẽ giới thiệu 10 ứng dụng AR / VR được sử dụng trong lĩnh vực y tế hiện nay. chọn tên bệnh viện và ngôn ngữ bạn muốn dịch. Sau khi khởi chạy, chỉ cần giơ về phía bảng hướng dẫn trong bệnh viện, phiên bản đã được dịch hoàn chỉnh THI VIÊN CHỨC 2020 GIÁO án LĨNH vực PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ. Thế giới động vật Chủ đề nhánh: Động vật sống trong rừng Đề tài: Truyện "Chú Dê Đen" Đối tượng: Trẻ 5 tuổi. GIÁO ÁN LĨNH VỰC PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ Chủ đề: Thế giới động vật Chủ đề nhánh: Động Hệ Song ngữ Plus ở Sakura Montessori có những đặc điểm sau đây: 1. Chương trình giáo dục mầm non ứng dụng phương pháp Montessori Quốc tế. 2. Hệ Song ngữ Plus phát triển năng lực ngôn ngữ Tiếng Anh trong giai đoạn vàng của Học sinh. 3. Đội ngũ Giáo viên có năng lực chuyên môn Ngày 20/12/2020, tại trụ sở 1A, Liễu Giai, Ba Đình, Hà Nội, Viện Ngôn ngữ học thuộc Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam tổ chức hội thảo khoa học quốc tế "Ngôn ngữ học Việt Nam trong bối cảnh ngôn ngữ học thế giới và khu vực". Hội thảo đã thu hút sự quan tâm theo dõi và tham gia của các nhà khoa học Rencontre Femme Sans Inscription Et Gratuit. Atualizado 31 de out. de 2019A referência Educação da Linguagem reporta-se à consideração de como Montessori vê a educação de modo geral, relacionada a um processo de autoconstrução no qual o papel do educador, o guia Montessori, é preparar as melhores possibilidades possíveis para que crianças e jovens possam desenvolver de forma plena as suas habilidades e seria o papel da escola, assim como o da família ou da sociedade educar = ajuda à vida, para a vida.“O conceito de uma educação que assuma a vida como centro da própria função, altera todas as ideias educativas precedentes”.A educação não deve estar baseada sobre um programa preestabelecido, mas sobre o conhecimento da vida este conhecimento do desenvolvimento psíquico da criança deve ser largamente difundido, então a educação poderá conquistar nova autoridade e dizer à sociedade; “estas são as leis que regem a vida, não podeis ignorá-las e deverás agir em conformidade com elas porque estes são os direitos do homem e da humanidade inteira.” Montessori, Maria, La mente del bambino 12, Garzanti 1980.“O primeiro problema da educação é o de prover para a criança um ambiente que lhe permita desenvolver as funções a ele asseguradas pela natureza.” Montessori, Maria, La mente del bambino 91, Garzanti 1980.Ao nascer a criança tem pela frente um trabalho especial, adaptar-se ao tempo e ao espaço em que irá viver. Para realizar este trabalho, a natureza dotou-a de características próprias, somente encontradas no sua pesquisa científica a Dra. Montessori descreve a criança como um “embrião espiritual do homem”, pois deve realizar um trabalho formativo, que no campo psíquico, recorda aquele que já desencadeou no campo biológico enquanto novo desenvolvimento embrionário, a criança apresenta sensibilidades passageiras para determinadas aprendizagens, denominando os períodos em que isto acontece de período sensível, característico do período de crescimento, da idade infantil, 0 a 6 anos, ao completo amadurecimento dos 18 aos 24 os períodos sensíveis a energia vital horme que impulsiona e guia o desenvolvimento natural de cada ser humano, ativa uma determinada aprendizagem que a mente absorvente mneme registra de forma a mente absorvente que vai permitir que as condições da espécie sejam apreendidas pelo neonato de forma correspondente ao momento cultural. em La mente Del bambino, Montessori cita o mimetismo como comparativo; seria esta uma forma de defesa para o ser jovem da espécie inserir-se no seu grupo?. Vale registrar que a descoberta de Montessori data do início do século passado, pois foi em 1909 que publicou Pedagogia Científica. Hoje, a pesquisa na área da neurociência mostra que 90% dos neurônios na primeira infância são neurônios espelho, potencializando a capacidade de absorver as informações do ambiente, primeiro por imitação, depois por representação e finalmente por criação, o que confirma as conclusões de Maria a respeito dos processos formativos pelo qual passa o ser humano do nascimento a idade o que Montessori diz sobre os períodos sensíveis para a aquisição da linguagem articulada, 0 a 2 anos e meio. “O mecanismo da linguagem deve preexistir às outras atividades psíquicas que devem utilizá-lo. Isto acontece porque são dois os períodos do desenvolvimento da linguagem um inferior, que prepara as vias nervosas e os mecanismos centrais que devem fazer o “aport” entre as vias sensoriais e as motoras e outro superior, determinado pela atividade psíquica que exterioriza, por meio de pré-formados mecanismos da linguagem.”“Os sons da linguagem vem a formar um centro auditivo. Entre a produção daqueles mesmos sons se forma um centro motor. A conexão entre os dois centros é a via inter central de associação.”Assim, depois do longo silêncio dos primeiros meses a criança inicia um longo período de exercícios psicomotores vocalizações e balbucios para fazer com que os órgãos materiais estejam prontos quando a maturação mental atingir a capacidade de abstração e simbolização, isto é a compreensão da palavra no seu significado semântico, compreensão que precede sempre a primeira enunciação verdadeira e própria, isto é a primeira palavra “Il segreto dell”infanzia” lemos“Assim acontece a aquisição da linguagem, entre os sons do ambiente confusos e de tão variadas procedências, como se estivesse cumprindo um combinado, a criança se faz sentir e distinguir como se estivesse atraída e fascinada pelos sons singulares da linguagem articulada ainda incompreensível...Então as próprias fibras da criança se escutam. Não todas as fibras, mas aquelas que tenham nascido para guiar de modo regular e ordenado a “construção da linguagem articulada.” Tudo isto acontece nos primeiros meses de vida e termina por volta dos três anos. Neste período, sem esforço a criança constrói a linguagem de sua gente língua materna, a linguagem oral. Se aos três anos esta conquista não é efetivada ela a fará com maior esforço e talvez com a ajuda de algum método terapêutico e mesmo que fale poderá fazê-lo de modo “La mente Del bambino”. encontramos o gráfico no qual Montessori registra o desenvolvimento da Linguagem e a partir do qual podemos concluir que os períodos sensíveis que antecedem cada aquisição, sendo assim 0 aos 3 meses – desenvolvimento da audição0 aos 4 meses – desenvolvimento da visão0 aos 6 meses – desenvolvimento dos aspectos motores da fala 0 a 1 ano – desenvolvimento do significado da palavra 0 a 1ano e 6 meses – absorve a estrutura da língua materna e inicia a utilização do substantivo, continuando este trabalho até que aos dois anos e meio já seja capaz de utilizar as frases e diferentes funções gramaticaisAinda no que se refere à aquisição da linguagem oral, quando ingressa no pré-escolar da educação infantil, a Casa dei Bambini, dos 3 a 6 anos, a criança apresenta como característica a capacidade de absorver o vocabulário e construir a consciência da estrutura da linguagem. Sobre este aspecto diz Montessori“A linguagem já existe ao fim dos dois anos e meio, ela já está completa não só na construção da palavra, mas na construção do discurso. Todavia permanece a sensibilidade para a construção da linguagem que neste ponto se volta para fixar os sons e adquirir um grande número de palavras.”A Educação da Linguagem a que Montessori se refere está diretamente voltada para as oportunidades que a criança terá no ambiente em que vive, um ambiente de linguagem culta e rica trará potencializará esta linguagem. A criança construirá seu vocabulário através das suas vivências e do que copiará dos adultos à sua bem cuidado gera uma educação bem cuidada e a tarefa que cabe aos pais é saber qual é o mundo que querem apresentar às crianças. Que cuidados devem ter para que sua criança construa um vocabulário rico e apropriado, que aprenda a usar palavras e cortesia, que nomeie corretamente os elementos da vida cotidiana e o que conhecer da natureza, que aprecie uma boa música , desenvolva o prazer por ouvir histórias...Tudo isto resultará em crianças falantes, capazes de expressar seus sentimentos e desejos com propriedade, capazes de narrar pequenos fatos do cotidiano e despontar para o segundo passo da construção da linguagem – o da linguagem escrita com um rico acervo mas isso é outra história que trataremos no nosso próximo Marcia Righetti. Especialista e Coach em Educação Montessori. Fundadora da Aldeia Montessori, Rio de Janeiro e do Centro de Estudos Montessori do Rio de Janeiro. montessori linguagem Những năm gần đây, phương pháp Montessori nổi cộm lên như một “cuộc cách mạng” trong nền giáo dục mầm non. Rất nhiều ba mẹ tìm hiểu và muốn mua trọn bộ giáo cụ Montessori cho bé khám phá, vui chơi và học hỏi ngay tại nhà nhưng lại không biết tầm quan trọng thật sự của giáo cụ? Đơn vị nào chuyên cung cấp đồ chơi Montessori chất lượng, chính hãng trên thị trường? Bài viết dưới đây Ariko sẽ cung cấp một số thông tin hữu ích xung quanh chủ đề này! Giáo cụ Montessori là một loại học cụ sử dụng để dạy học theo phương pháp Montessori tạo thành. Khác với các phân loại đồ chơi thông thường, đây là sản phẩm được thiết kế dành riêng cho trẻ với công dụng vừa học vừa chơi và được phát minh bởi bác sĩ – tiến sĩ nổi tiếng người Mỹ – Maria Montessori. Bộ giáo cụ Montessori nhiều màu sắc cho trẻ 0-3 tuổi Đối với các cơ sở giáo dục mầm non áp dụng và giảng dạy theo phương pháp Montessori, bên cạnh việc đảm bảo sự riêng biệt và việc bố trí phòng học khoa học thì nhà đầu tư đều cần phải trang bị đầy đủ bộ giáo cụ Montessori theo từng độ tuổi. Bộ giáo cụ này giúp trẻ vừa học vừa chơi, được tự do khám phá và trải nghiệm, hơn hết là phát triển bản thân cũng như tiếp thu các kiến thức trong cuộc sống. Theo phương pháp Montessori thì giáo cụ được chia thành các lĩnh vực khác nhau như Toán học, khoa học kĩ thuật, ngoại ngữ, thiên văn, kĩ năng sống, địa lý, vận động…. 2. Tầm quan trọng của giáo cụ Montessori đối với trẻ Nhiều bậc phụ huynh cho rằng phương pháp Montessori vẫn có thể được áp dụng đơn thuần mà không cần có sự góp mặt của giáo cụ, hay mua đại một vài dụng cụ gắn cái mác “Montessori” giá rẻ trên mạng là xong. Điều này hoàn toàn sai! Theo dõi tiếp bài viết để biết nguyên nhân nhé. Giáo cụ ảnh hưởng đến sự phát triển trí não Tâm trí trẻ nhỏ luôn trong trạng thái sẵn sàng, ham muốn được học hỏi và tiếp nhận các kiến thức mới thông qua môi trường xung quanh, vì thế các giáo cụ với nhiều mục đích giảng dạy khác nhau như lắp ráp khối hình vào khung để trẻ có thể nhận biết được kích thước cấu tạo khối hình, hay khung vải cúc áo để bé có thể dễ dàng gắn cúc áo, những đồ vật tuy đơn giản nhưng sẽ cực kỳ kích thích trí não khiến bé có thể học hỏi điều mới được nhanh hơn. Tầm quan trọng của giáo cụ Montessori trong quá trình học tập của trẻ Ảnh hưởng đến quá trình phát triển của trẻ Vì sao nói giáo cụ Montessori ảnh hưởng đến sự phát triển của trẻ? Mỗi độ tuổi sẽ có một sự thích nghi khám phá và trải nghiệm khác nhau. Sự khác biệt của 2 nhóm này cụ thể là gì cũng xem theo dõi nhé 1. Trẻ từ 0-3 tuổi Đây là giai đoạn cần cung cấp một môi trường vui chơi an toàn, đầy tiềm năng để nuôi dưỡng trí óc và thể chất của trẻ. Nhằm giúp trẻ có lòng tin vào chính bản thân mình, việc dạy con theo phương pháp giáo dục sớm Montessori giúp trẻ Nâng cao khả năng nhận biết thông qua thị giác và khứu giác Việc tiếp xúc với các mô hình, đồ chơi nhiều màu sắc, đòi hỏi sự vận động, tìm tòi và sáng tạo sẽ giúp trẻ thông minh và nhanh nhẹn hơn Phát triển sự phối hợp của các vận động thô và vận động tinh cùng kỹ năng ngôn ngữ Tạo cơ hội để nuôi dưỡng tính cách độc lập trong sinh hoạt hoặc công việc hằng ngày >>> Xem thêm các sản phẩm giáo cụ Montessori từ 0-3 tuổi 2. Trẻ từ 3-6 tuổi Phát triển tính độc lập, sự kiên trì khi gặp khó khăn của trẻ và khả năng tự đặt giới hạn cho bản thân. Thúc đẩy phát triển các kỹ năng giao tiếp thông qua sự tôn trọng, kết nối rõ ràng và an toàn cùng những ảnh hưởng quan trọng. Tạo cơ hội cho việc khám phá trí tưởng tượng dẫn đến sự hình thành lòng tự tin và tính sáng tạo. >>> Xem thêm các sản phẩm giáo cụ Montessori từ 3-6 tuổi Trẻ được tiếp xúc với các giáo cụ Montessori sẽ có xu hướng phát triển tích cực hơn giáo cụ không thể thiếu nếu áp dụng phương pháp Montessori cho trẻ Phương pháp Montessori được phân ra thành các lĩnh vực khác nhau nhằm những mục đích khác nhau, cùng điểm qua một vài giáo cụ về 2 lĩnh vực ngôn ngữ giao tiếp và văn hoá hiện đang đón nhận được lượng lớn sự quan tâm nhé. Giáo cụ Montessori về ngôn ngữ giao tiếp Ngôn ngữ hiện diện ở tất cả các góc của lớp học áp dụng phương pháp giáo dục Montessori. Ở góc luyện tập giác quan, mỗi giáo cụ Montessori đều có các thẻ tên tương ứng trên mỗi giáo cụ giúp trẻ biết tên gọi từng giáo cụ Montessori từ đó giúp trẻ phát triển vốn từ. Cũng trong góc này trẻ sử dụng những từ vựng về so sánh hơn kém, so sánh nhất như to, nhỏ, to hơn, nhỏ hơn, to nhất, nhỏ nhất… những từ vựng như ngọt, đắng, chua, thơm, bùi, lạnh, ấm, nhám, mềm, từ chỉ màu sắc, hình dạng… được trẻ lĩnh hội và củng cố thông qua việc luyện tập năm giác quan. Chỉ mới trong một góc mà trẻ đã có rất nhiều cơ hội được lĩnh hội được khả năng sử dụng ngôn ngữ. Nhờ vậy, những trẻ được tiếp cận phương pháp giáo dục Montessori có khả năng sử dụng đa dạng, phong phú vốn từ vựng trong những lĩnh vực khác nhau. Giáo cụ Montessori mô phỏng về cấu tạo của lá cây giúp trẻ có thể hiểu sâu hơn Một số công việc được thực hiện với dụng cụ học tập Montessori – So tranh lớn, nhỏ; – Nhận biết phương hướng theo học cụ quy định rõ về phương hướng; – Tìm bóng của hình; – Thẻ hình theo quy tắc; Thẻ hình ba bước; Đối chiếu thẻ chữ; – Hộp tên gọi hộp âm thanh 5~6 vật trong mỗi hộp có tên bắt đầu bằng các phụ âm trong bảng chữ cái; – Từ ghép vần đầu tiên từ ghép giữa phụ âm với nguyên âm a. Từ ba ~ va, và tranh ảnh; – Chữ cát phụ âm, nguyên âm bằng giấy nhám, hồ, bút chì màu, bút chì, giấy; Chữ gạo khung viết chữ gạo, gạo, thẻ chữ cái; – Tập hợp chữ cái phim phụ âm, nguyên âm, bảng tập hợp, bút chì, giấy, bút chì màu đỏ, xanh; – Khung các loại hình dạng bằng kim loại cái đỡ bút chì, giá đỡ, bút chì màu, giấy…; – Nhóm hình tròn 5 cái; – Các loại hình khác nhau 5 cái; – Từ đồng âm khác nghĩa chữ cái giống nhau nhưng hình vẽ khác nhau ví dụ mực, đường…; – Từ ghép bản đáp án, thẻ hình đối chiếu; – Giống cái, giống đực, giống trung bản đáp án, thẻ đối chiếu; – Từ tượng thanh bản đáp án, thẻ đối chiếu; – Từ tượng hình bản đáp án, thẻ đối chiếu; – Từ tôn kính bản đáp án, thẻ đối chiếu; – Ngữ pháp thẻ từ theo kí hiệu màu sắc danh từ, động từ, tính từ, trợ từ, bổ ngữ, từ liên kết, thán từ…; – Kí hiệu trong câu dấu chấm, dấu phẩy, dấu hỏi, dấu chấm than…; – Cấu tạo câu; Đọc câu; Viết truyện; Viết thơ. Bộ giáo cụ Montessori chữ ghép đơn giản Giáo cụ Montessori về toán học logic Trong góc toán học của phương pháp trẻ có thể dễ dàng hiểu các biểu tượng toán, khái niệm về lượng trong toán một cách dễ dàng thông qua các hoạt động với giáo cụ Montessori chuyên biệt về toán học. Qua đó, trẻ hiểu được nguyên lý cơ bản của toán và thực hiện được những phép tính một cách dễ dàng. Ngoài ra, khi làm việc với các giáo cụ Montessori trong góc toán, trẻ được tự do phát triển khả năng tư duy, suy luận, trẻ sẽ hiểu rõ một quá trình diễn ra như thế nào thông qua việc lặp đi lặp lại một công việc. Giáo cụ Montessori tổng hợp dành riêng cho góc toán học Một số giáo cụ Montessori trong góc toán như Quân cờ vây chữ số; Số chẵn, số lẻ Bảng cờ vây chữ số bằng giấy Làm chuỗi hạt màu, Bảng số 10, 100 Hệ thập phân; gậy số 1,2,3 Chữ số bằng cát 1,2,3; Gậy số + chữ số bằng cát Hộp đũa 1,2,3; cờ vây chữ số bảng đáp án Giáo cụ Montessori về văn hoá Góc văn hóa gồm những công việc với các giáo cụ thuộc 3 lĩnh vực lịch sử,địa lí, khoa học. Ở góc văn hóa, trẻ được tiếp xúc trực tiếp với những vật cụ thể, mô hình sống động liên quan đến các lĩnh vực lịch sử, địa lí, khoa học. Từ đó trẻ hiểu những khái niệm trừu tượng trong từng lĩnh vực, những công việc với các giáo cụ Montessori trong góc văn hóa khơi gợi thúc đẩy ở trẻ niềm đam mê, cảm hứng tích cực với việc khám phá khoa học, tìm hiểu môi trường xung quanh. Dụng cụ học tập Montessori trong góc văn hóa được sắp xếp thành từng lĩnh vực lịch sử, địa lí, khoa học như sau Lịch sử Khái niệm lịch sử luôn được gắn liền với khái niệm thời gian mà biểu tượng là các đồng hồ nên tại góc lịch sử bé sẽ được làm việc với các giáo cụ Montessori liên quan đến thời gian như các loại đồng hồ, lịch,… Từ đó, trẻ dễ dàng tính thời gian cho 1 giờ, 1 ngày, 1 tuần,…cũng như biết được những sự việc xảy ra gắn liền với khoảng thời gian đó. Các dụng cụ học tập Montessori thuộc lĩnh vực lịch sử bao gồm các loại đồng hồ và dụng cụ liên quan đến đồng hồ như thẻ, con dấu,…những trang phục cổ xưa được miêu tả chi tiết, búp bê đặc trưng cho các nền văn hoá khác nhau,… Cùng với đó, bé sẽ được học cách làm lịch, lên lịch công việc, tiếp xúc với các nền văn hoá, các đất nước hay so sánh giữa hiện tại và quá khứ. Địa lý Hình dạng, đặc điểm, vị trí, tên gọi các châu lục, các dạng địa hình đất, nước… được trẻ lĩnh hội một cách dễ dàng khi làm việc với các giáo cụ Montessori sinh động thuộc lĩnh vực địa lý, một phần của góc văn hóa. Các công việc liên quan đến địa lý bé sẽ được thực hiện như nhận biết phương hướng, tiếp xúc với các dạng bản đồ như quả địa cầu, bản đồ cát,… nhận biết quốc kỳ các nước, vị trí các nước,… 4. Ba lưu ý cần phải biết trước khi mua giáo cụ Montessori Lưu ý thứ nhất Mục đích và cách sử dụng giáo cụ Các lĩnh vực của Montessori là một khung chương trình học tập đổi mới kết hợp các kết quả học tập cụ thể và kỹ năng kiến thức phù hợp với nhu cầu và sở thích phát triển của trẻ, nó được chia thành năm lĩnh vực chính của phương pháp như thực hành cuộc sống, cảm quan, toán học, ngôn ngữ, và văn hóa. Khi trẻ tiếp cận các lĩnh vực Montessori, trẻ sẽ dần dần tiếp xúc với các giáo cụ ở cấp độ khó dần và đầy thử thách hơn, phù hợp với cả độ tuổi và trình độ, ngoài 3 lĩnh vực được mô tả chi tiết ở phần trên thì còn có 2 lĩnh vực quan trọng không kém như Thực hành cuộc sống Các hoạt động thực hành cuộc sống giúp trẻ học cách chăm sóc bản thân và môi trường. Những hoạt động này giúp đứa trẻ trở nên độc lập hơn, dẫn đến sự tự tin hơn và khả năng đối mặt với những thách thức mới. Mục đích của các hoạt động này là tăng cường sự phối hợp, tập trung, độc lập, và gián tiếp chuẩn bị cho trẻ tập viết và đọc. Các hoạt động thường xuyên bao gồm lau dọn, chuẩn bị thức ăn, tưới cây, … Thực hành phương pháp Montessori các hành động thường ngày như ăn uống, sắp xếp đồ vật Cảm quan Các giáo cụ cảm quan do Tiến sĩ Maria Montessori thiết kế để giúp trẻ em thể hiện và phân loại kinh nghiệm cảm giác của chúng. Mục đích của các hoạt động cảm quan là giúp đỡ trong việc phát triển các giác quan trí tuệ của trẻ, phát triển khả năng quan sát và so sánh với độ chính xác cao. Giáo cụ bao gồm nhận thức thị giác, xúc giác, thính giác, khứu giác. Lưu ý thứ hai Nguồn cung cấp giáo cụ Montessori chính hãng chất lượng cao Tại Việt Nam hiện nay, số lượng các trường mầm non áp dụng mô hình giáo dục Montessori rất lớn. Theo đó, mỗi năm cũng cần một nguồn cung dồi dào các loại giáo cụ Montessori để đảm bảo việc dạy và học diễn ra tốt nhất. Tuy nhiên, đây lại đang trở thành bài toán khó khi tình trạng hàng giả, hàng nhái trong lĩnh vực giáo dục đang ngày càng gia tăng. Việc mua phải giáo cụ Montessori kém chất lượng không chỉ gây khó khăn cho công tác giảng dạy của giáo viên nhà trường mà còn ảnh hưởng rất lớn đến việc học của trẻ, thậm chí còn khiến trẻ bị tổn thương trong quá trình học, ảnh hưởng xấu đến uy tín của nhà trường nói riêng và mô hình giáo dục mầm non Montessori nói chung. Để hạn chế tối đa trường hợp này, các bạn có thể liên hệ đến các nhà phân phối giáo cụ Montessori chất lượng cao, giá thành phù hợp như Ariko Montessori để tiến hành hợp tác. Chúng tôi là một trong số ít những đơn vị tại Việt Nam chuyên cung cấp các giáo cụ Montessori chính hãng, được nhập khẩu từ nước ngoài với giá tốt nhất, chất lượng đạt chuẩn cùng nhiều chính sách ưu đãi hấp dẫn khác. >>> ĐỌC THÊM GIÁO CỤ MONTESSORI GIÁ TỐT ĐƯỢC CỘNG ĐỒNG NHÀ GIÁO VÀ PHỤ HUYNH TIN DÙNG Ariko – cung cấp số lượng lớn giáo cụ Montessori chất lượng cao, giá tốt Sự hỗ trợ đắc lực của Ariko không chỉ giúp các trường mầm non Montessori, các bậc phụ huynh đang giáo dục con em mình bằng mô hình Montessori có thêm một công cụ hỗ trợ đắc lực giúp công việc giảng dạy và hướng dẫn trẻ diễn ra hiệu quả hơn mà còn góp phần tích cực giúp trẻ học tập nhanh, trong một môi trường chuyên nghiệp, an toàn nhất. Đây là sự nỗ lực mà tập thể nhân viên, chuyên viên của Ariko mang đến cho các bạn nhằm xây dựng nên một môi trường giáo dục mầm non vừa thiết thực, hiện đại, phù hợp với nhận thức, sự phát triển của trẻ nhỏ, góp phần giúp mô hình giáo dục mầm non Montessori đến gần hơn với phụ huynh và xã hội Việt Nam. Lưu ý thứ ba Giá cả và vấn đề bảo hành Chính sách hoàn trả và trao đổi Tại ARIKO, chúng tôi kiểm tra mọi sản phẩm mà chúng tôi xuất xưởng để đảm bảo sự hài lòng của khách hàng. Bởi vì chúng tôi rất tự tin về chất lượng của các vật liệu chất lượng cao của mình nên chúng tôi rất vui lòng cung cấp dịch vụ hoàn trả và trao đổi theo hai loại sau đây trong vòng 30 ngày kể từ ngày giao hàng. Bởi vì chúng tôi cung cấp chiết khấu cực cao nên tất cả các giao dịch bán hàng sẽ trở thành giao dịch cuối cùng sau 30 ngày kể từ ngày giao hàng và chúng tôi không chấp nhận bất kỳ việc trả lại hoặc trao đổi nào kể từ thời điểm đó. Tất cả giao dịch hoàn trả và trao đổi phải trong gói hàng ban đầu. Mỗi mặt hàng sẽ được kiểm tra cẩn thận khi nhận tại kho của chúng tôi trước khi đưa ra quyết định. Để mua sản phẩm đảm bảo chất lượng cao và an toàn, quý khách vui lòng liên hệ với Ariko theo địa chỉ 189 Nơ trang Long, Phường 12, Quận Bình Thạnh, TP. Hồ Chí Minh Email arikomontessori Website Hotline 0357 600 068 Montessori gì là câu hỏi mà rất nhiều bậc phụ huynh đặt ra trong thời gian gần đây. Ngày càng có nhiều phương pháp giáo dục trẻ em xuất hiện nên rất khó khăn cho các bố mẹ lựa chọn. Trong đó, Montessori là phương pháp được ưa chuộng bậc nhất hiện nay. Dưới đây là những thông tin chi tiết nhất về phương pháp giáo dục này, hãy cùng nhau theo dõi nhé. Phương pháp Montessori là gì? Phương pháp Montessori là phương pháp giáo dục mầm non được bắt nguồn từ ý với tên gọi của một nhà triết học, nhân văn học và giáo dục học – Maria Montessori. Phương pháp này có tác dụng thúc đẩy tiềm năng của các bé bởi môi trường học tập riêng biệt. Montessori giáo dục trẻ em bằng các loại giáo cụ trực quan không giống với những phương pháp khác. Phương pháp giáo dục này có đặc điểm nổi bật đó là đề cao cá tính, sự tự lập nhưng mang tính kỷ luật cao của mỗi trẻ nhỏ. Đồng thời, Montessori giúp hỗ trợ phát triển cả về thể chất lẫn tinh thần của các bé. Nhờ vậy mà các bé được trang bị đầy đủ những kiến thức cần thiết để có thể xử lý các tình huống. 5 lĩnh vực giáo dục của phương pháp Montessori 5 lĩnh vực giáo dục của phương pháp Montessori bao gồm Ngôn ngữ, giác quan, toán học, văn hóa và thực hành cuộc sống. Cụ thể như sau Lĩnh vực ngôn ngữ Lĩnh vực đầu tiên mà Montessori đề cập đến đó là ngôn ngữ. Trong 5 năm đầu đời, ngôn ngữ là kỹ năng mà những đứa trẻ phát triển tốt nhất. Các phòng học được theo phương pháp này được thiết kế từ đơn giản đến phức tạp. Các bé sẽ được hướng dẫn cách cầm bút để hỗ trợ cho việc viết chữ sau này. Các bé cũng sẽ được dạy về bảng chữ cái để nhớ được ngày càng nhiều từ vựng. Nhờ vậy mà bé nhớ các ngôn ngữ một cách rất tự nhiên. Lĩnh vực giác quan Lĩnh vực tiếp theo mà phương pháp này giáo dục trẻ em đó là các giác quan. Các bé sẽ được giáo dục bằng hệ thống giáo cụ chuẩn quốc tế để phát triển 5 giác quan thính giác, thị giác, khứu giác, xúc giác, vị giác. Các giáo cụ sẽ giúp cho các bé nhận ra được sự khác nhau giữa hình dạng vuông, tròn, âm thanh to, nhỏ, màu sắc, dài, rộng, cao, thấp,… Đây là cách rất hữu ích để các bé có thể phát triển trí tuệ siêu việt của mình. Lĩnh vực toán học Lĩnh vực toán học Với Montessori, các giá cụ toán học sẽ được sử dụng rất nhiều để các bé có thể hiểu được các con số cũng như hình học cơ bản đến phức tạp. Một số giáo cụ tiêu biểu phải kể đến như hạt cườm, khối hình học, các con số đầy màu sắc,… Sự tiếp xúc dần dần với toán học sẽ giúp cho các bé có tư duy logic hơn. Lĩnh vực văn hóa Văn hóa trong phương pháp dạy học này bao gồm Lịch sử, địa lý, nghệ thuật, âm nhạc,… Lĩnh vực này có vẻ sẽ dễ dàng tiếp thu hơn so với lĩnh vực toán học. Các bé được giáo dục văn hóa từ nhỏ sẽ được bồi dưỡng tình cảm, đạo đức rất tốt. Nhờ giáo dục lĩnh vực văn hóa từ sớm mà các bé có thể bộc lộ được những tài năng thiên bẩm của mình như ca, múa, hát, kể chuyện,… Lĩnh vực thực hành cuộc sống Ngoài các kiến thức trên, các bé sẽ được hướng dẫn thực hành cuộc sống. Điều này giúp các bé có được những bài học thực tế để áp dụng trong cuộc sống của mình. Các bài thực hành này rất đơn giản nhưng lại đem đến rất nhiều hứng thú cho các bé trong mỗi giờ học. Một số bài thực hành đơn giản mà các bé có thể được thực hành như gấp quần áo, cắm hoa, trồng cây, thu hoạch nông sản,… Nhờ vậy mà các bé sẽ có thể rèn luyện được sức khỏe, tính kiên trì và biết làm những việc có ích một cách độc lập. Xem thêm Top 13 phương pháp dạy học ở tiểu học mang lại hiệu quả cao Nội dung của phương pháp Montessori Dạy các bé cách học đi đôi với thực hành Học đi đôi với hành Các phương pháp dạy học truyền thống thường chỉ dạy các bé lý thuyết mà không thực hành. Vì thế, các bé thường dễ bị nhàm chán hoặc không vận dụng được kiến thức và thực tiễn. Montessori sẽ giải quyết được vấn để này. Các bé sẽ được quan sát, ghi nhận thông tin và thực hành để giải quyết các tình huống. Nhờ có phương pháp này mà các bé có thể phát huy được tối đa những kiến thức đã học. Từ đó mà các bé sẽ nhớ các bài học nhanh và lâu hơn rất nhiều. Các bé được tự lựa chọn hoạt động Với các phương pháp dạy học truyền thống, các thầy cô sẽ chuẩn bị hết những kiến thức và công việc cần làm cho một ngày thì với Montessori lại ngược lại. Học sinh sẽ là người được tự do lựa chọn những nội dung được học. Khi các bé được tự do lựa chọn thì sự yêu thích sẽ được nâng cao hơn rất nhiều. Đồng thời, các bé cũng sẽ phát huy được tính chủ động của mình trong các hoạt động. Sự sáng tạo, linh hoạt khi tham gia các hoạt động của lớp cũng được tăng đáng kể. Các bé được tự do khi thực hiện các hoạt động Không bị ép buộc chính là đặc điểm của phương pháp dạy học này. Nhờ vậy mà các bé sẽ được tập trung cao độ và từng bài học cụ thể. Các bé sẽ không bị ngắt quãng với các hoạt động như chuyển sang bài khác, dừng thực hành, dừng làm bài tập,…. Các bé được vừa học, vừa chơi Vừa học vừa chơi Các môi trường học tập của Montessori sẽ tạo cho các bé sự thỏa mái nhất định. Các bé sẽ được vừa học vừa chơi mà không bị nhồi nhét hay ép buộc. Các bé sẽ thu nhận được rất nhiều kiến thức thông qua việc vui chơi của mình. Các thầy, cô không áp đặt mà luôn tôn trọng các bé Phương pháp này luôn đề cao quyền tự do của mỗi đứa trẻ nên các bé sẽ không bao giờ bị áp đặt mà được tự do phát triển. Các bé sẽ được lựa chọn những hoạt động mà mình yêu thích. Do đó, các bé sẽ được tự do khám phá những điều mà mình hứng thú. Tạo dựng môi trường thân thiện Nếu các phương pháp dạy học truyền thống thường khen thưởng cho các bạn có thành tích trong học tập thì phương pháp này lại thân thiện hơn rất nhiều. Các bé không cảm thấy tự ti vì không được khen thưởng mà luôn được khích lệ khi làm sai. Cho đến khi các bé làm đúng, các bé sẽ cảm thấy được sự nỗ lực và thành quả của mình. Phân biệt phương pháp Montessori và Reggio Emilia Phân biệt phương pháp Montessori và Reggio Emilia Phương pháp Montessori Phương pháp Reggio Emilia Nguồn gốc Được bắt nguồn từ nhà giáo dục Ý Maria Montessori. Được bắt nguồn từ thành phố của Ý tên gọi là Reggio Emilia do nhà tâm lý học Loris Malaguzzi xây dựng và phát triển. Mục tiêu Phát triển trẻ em theo hướng cá nhân, tự do, tự lập, độc lập với những mục tiêu đã đề ra. Phát triển khả năng làm việc nhóm của trẻ. Đề cao tính sáng tạo hơn là kết quả. Đối tượng Các bé từ 3-5 tuổi. Các bé khác tuổi vẫn có thể học cùng nhau. Các bé từ 3-6 tuổi có bố mẹ quan tâm đến sự tương tác của con dựa trên các mối quan hệ xung quanh. Lợi ích Hình thành nề nếp, trật tự cho các bé. Dạy bé cách xây dựng mối quan hệ với mọi người xung quanh. Tạo lập khả năng tập trung của các bé. Tạo dựng cho các bé kỹ năng làm việc độc lập. Kích thích sự tò mò của trẻ về thế giới xung quanh. Hình thành ở các bé niềm yêu thích thế giới xung quanh. Phát triển kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ. Phát triển trí tưởng tượng, khả năng sáng tạo của bé. Tạo dựng thói quen yêu thương con người, thiên nhiên,… Giáo cụ Các giáo cụ giống với các lớp học truyền thống khác. Các giáo cụ được sáng tạo theo sở thích của trẻ liên quan đến thiên nhiên, động vật,… Phân biệt Montessori và Steiner Phân biệt Montessori và Steiner Phương pháp Montessori Phương pháp Steiner Khái niệm Là phương pháp được xây dựng và sáng tạo bởi nhà giáo dục người Ý bà Maria Montessori. Phương pháp này đề cao cá tinh riêng biệt của từng đứa trẻ, tạo dựng tính tự lập và hoạt động độc lập. Là phương pháp được xây dựng và phát triển bởi triết gia người Đức tên Rudolf Steiner. Phương pháp này đề cao những trải nghiệm của các bé. Từ đó giúp các bé có cảm nhận tốt nhất về thế giới xung quanh mình. Mục tiêu Phát triển tối đa các tiềm năng của mọi đứa trẻ. Tuy nhiên, phương pháp này có mục tiêu lớn nhất là giúp các bé phân biệt được thế giới thực và ảo để tập trung giải quyết các tình huống thực tế. Phát triển tối đa các tiềm năng của mọi đứa trẻ. Bên cạnh đó, phương pháp này có mục tiêu phát triển tình cảm, trí tuệ, thể chất của các bé thông qua các bài học. Giáo cụ Các giáo cụ trực quan giống với các lớp học truyền thống khác. Là các đồ vật trong tự nhiên để các bé tự khám phá theo ý mình. Môi trường Giáo viên có vai trò quan sát các bé mà không tham gia quá nhiều vào việc học của các con. Môi trường trong phương pháp này là môi trường thiên nhiên giúp phát huy tốt nhất trí tưởng tượng của các bé. Thiết kế buổi học Buổi học được thiết kế với các góc riêng biệt với 5 lĩnh vực ngôn ngữ, toán học, giác quan, văn hóa, thực hành cuộc sống. Phương pháp này chỉ tập trung vào môn chính để thỏa mãn niềm đam mê của bé. Cách xây dựng kỹ năng xã hội Các bé được giáo dục theo phương pháp này sẽ thích nghi với xã hội theo cách của một cá nhân độc lập. Các bé được giáo dục theo phương pháp này sẽ được tham gia vào các hoạt động tập thể để phát triển cái tôi cá nhân. Những câu hỏi thường gặp Những câu hỏi thường gặp Lớp học Montessori có điểm gì khác so với lớp học truyền thống? Các bé học trong lớp học Montessori sẽ được tự do di chuyển trong lớp học và điều này không có trong lớp học truyền thống. Mục tiêu chính của Montessori là tạo cho trẻ tính độc lập chứ không hướng dẫn trực tiếp như lớp học truyền thống. Các bé sẽ được tự do khám phá thay vì áp đặt phải học bất cứ một điều gì đó. Tại sao lớp học Montessori có các bé khác tuổi nhau? Vì phương pháp này giúp các bé phát triển độc lập nên tất cả các độ tuổi từ 3-5 đều có thể học cùng nhau. Các bé lớn tuổi sẽ được phát triển khả năng lãnh đạo trong khi các bé nhỏ tuổi sẽ được khuyến khích bởi các bé lớn hơn. Sự hỗn hợp giữa các độ tuổi sẽ tạo ra sự tương tác cùng nhau phát triển toàn diện. Làm thế nào để giáo viên Montessori theo dõi được tất cả trẻ khi độ tuổi khác nhau? Các giáo viên sẽ được đào tạo các lớp nghiệp vụ để có thể quan sát các bé một cách khoa học, toàn diện. Nhờ vậy, giáo viên sẽ rèn được cho trẻ tính độc lập, tự giác. Lớp học sẽ được quan sát một cách tổng thể thay vì nhỏ lẻ. Ngoài ra, các giáo viên cũng sẽ lưu trữ hồ sơ các bài học để thấy được sự tiến bộ của mỗi đứa trẻ. Có thể sử dụng lớp học Montessori tại nhà không? Có thể sử dụng lớp học Montessori tại nhà không? Câu trả lời chắc chắn là có. Việc tạo ra các lớp học Montessori tại nhà sẽ giúp các bé phát triển trong môi trường thỏa mái và hạnh phúc. Các bạn sẽ cho các bé làm vườn, làm việc nhà,… từ những điều nhỏ nhặt nhất. Nhờ thế mà các bé sẽ gắn kết hơn với các thành viên trong gia đình. Sau này các con trưởng thành, các bậc phụ huynh có thể nhìn lại để nhận thấy sự thay đổi đáng kể của chùng. Lớp học Montessori có giáo dục tốt cho trẻ em có năng khiếu hay với những trẻ có nhu cầu học tập đặc biệt không? Các lớp học Montessori có thể phù hợp với tất cả các bé bởi vì việc cá nhân hóa không có giới hạn. Không có bất cứ một giới hạn nào cho các bé trong các lớp học này về việc phát huy tiềm năng của mình. Vì thế, ngay cả các bé có nhu cầu học tập đặc biệt cũng có thể tự phát triển bản thân. Lớp học Montessori có cho phép trẻ em sáng tạo không? Các lớp học Montessori tập trung vào xây dựng tính độc lập cho các bé nhưng vẫn khuyến khích sự sáng tạo của các bé bằng cách giúp trẻ phát triển các kỹ năng khác. Chẳng hạn, khi muốn phát triển sự nhanh tay và mắt cho các bé thì giáo viên sẽ cho các bé nhìn hình vẽ tranh để tạo ra các bức tranh thật đẹp. Cá nhân nào công nhận các trường Montessori? Bất kỳ ai cũng có thể lấy tên Montessori để đặt tên cho lớp học của mình. Vì thế, các bố mẹ cần thật sự cân nhắc khi lựa chọn đơn vị uy tín. Hiện nay, có 2 tổ chức uy tín cung cấp các chương trình học Montessori tại Hoa Kỳ đó là Hiệp hội Montessori Hoa Kỳ AMS và Hiệp hội Montessori Internationale AMI. Trên đây là những thông tin chi tiết nhất để trả lời cho câu hỏi Montessori là gì. Hy vọng rằng những thông tin này sẽ giúp cho các bậc phụ huynh có thể có cho mình cách cách dạy con trẻ khoa học nhất. Nếu các bạn đang quan tâm đến một nền tảng dạy và học ưu việt, hãy liên hệ với chúng tôi để được tư vấn kỹ lưỡng nhé. Xem thêm Phương pháp STEAM là gì? Những lợi ích của phương pháp STEAM đem lại cho trẻ 1CHUYÊN ĐỀỨNG DỤNG CÁC HOẠT ĐỘNG NGÔN NGỮ CỦA PHƯƠNG PHÁPMONTESSORI VÀO HOẠT ĐỘNG GÓC CHO TRẺ MÂM NONThs. Lê Thị HịaI. Ứng dụng các hoạt động ngơn ngữ của phương pháp Montessori trongchương trình GDMNĐể ứng dụng được các hoạt động ngơn ngữ trong việc thực hiện chươngtrình GDMN, chúng ta so sánh chương phát triển ngôn ngữ do Bộ GD&ĐT banhành và chương trình dạy ngơn ngữ của phương pháp MontessoriChương trình dạy ngơn ngữ cho trẻMN bộ GD& ĐT ban hành1. Nghe- Nghe các từ chỉ người, sự vật,hiện tượng, đặc điểm, tính chất,hoạt động và các từ biểu cảm,từ khái quát- Nghe lời nói trong giao tiếphằng ngày- Kể chuyện, đọc thơ, ca dao,đồng dao phù hợp với độ tuổi2. Nói- Phát âm rõ các tiếng trongTiếng Việt- Bày tỏ nhu cầu, tình cảm vàhiểu biết của bản than- Sử dụng từ ngữ và câu tronggiao tiếp hằng ngày- Đọc thơ, đồng dao, ca dao vàkể chuyện- Lễ phép, chủ động và tự tintrong giao tiếp3. Lam quen với việc đọc viết- Làm quen với cách sử dụngsách, bút- Làm quen với một số kí hiệuthơng thường trong cuộc sống- Làm quen với chữ viết, việcđọc sáchChương trình dạy ngơn ngữphương pháp động phân biệt âm thanhchung- Phân biệt các âm thanh thông dụngtrong đời sống hằng triển ngơn ngữ nói- Phát triển vốn từ, làm giàu vốn từqua các hoạt động hằng ngày- Rèn luyện ngơn ngữ nói hằng ngàytiếp xúc với văn học truyện, ca dao,đồng dao- Tự tin khi giao tiếp, biết chia sẻ nhucầu, tình cảm của mình với mọi người- Nói mạch lạc, rõ biết các âm chữ cái- Nhận biết và phát âm đúng các chữcái- Nhận biết các âm trong triển kĩ năng viết và dạy trẻviết- Hoạt động giúp trẻ phát triển kĩ 2năng viết- Dạy trẻ viết trên bảng phấn- Dạy trẻ viết trên trẻ đọc- Trẻ biết xây dựng từ từ bảng chữ cái- Đánh vần và đọc- Đọc trẻ về ngữ pháp- Các chức năng của từ danh từ, tínhtừ, trạng từ, động từ…- Thành phần của câu- Các loại câuNhìn vào bảng trên chúng ta thấy, chương trình giáo dục ngơn ngữ củaBộ xây dựng có nhiều điểm trùng hợp với chương trình phát triển ngơn ngư củaMontessori, đặc biệt là phần phát triển khả năng nghe và nói. Cả hai chươngtrinh đều có mục đích chung giúp trẻ nghe hiểu, làm giàu vốn từ, phát triểnngôn ngữ mạch lạc ở trẻ. Vì vậy, chúng ta có thể ứng dung các hoạt đơng dạytrẻ nghe, nói trong phương pháp Montessori vào dạy học mầm non thông quacác trị chơi về ngơn ngữ như đã trình bày trong bài. Chúng ta có thể ứng dụngviệc dạy trẻ các phát âm các âm chữ cái, trò chơi với chữ cái theo phương phápnày trong chương trình thơng qua các hoạt động làm quen với chữ cái hoặc cáchoạt động ngồi nhiên, chương trình giáo dục của Bộ xây dựng không hướng vào việcdạy trẻ đọc viết trước khi vào lớp 1 vì vậy các hoạt động đọc viết khơng đượcáp dụng trong trường MN. Chúng ta chỉ có thể áp dụng các hoạt động phát triểnkĩ năng viết tay cho trẻ như hoạt động với khuôn kim loại, hoạt động di chữ cáinhám hoặc vẽ viết trên cát…giúp trẻ ghi nhớ ấn tượng cơ học về các chữ cáiđồng thời phát triển vận động tinh khéo của đôi bàn tay, các ngón tay hỗ trợ choviệc học viết sau này ở tiểu ngôi nhà của trẻ giống như bà Montessori xây dựng có lẽ là mongmuốn chung của những nhà giáo dục theo đuổi quan điểm lấy trẻ làm trung nhiên, vấn đề mà hầu hết chúng ta đều lo ngại khi nghiên cứu ứng dụngphương pháp Montessori là nguốn tài chính cần đầu tư trọn bộ giáo cụ và việcđào tạo giáo viên Montessori giỏi chun mơn. Đây là một mơ hình giáo dục cócùng quan điểm với mơ hình giáo dục mầm non của nước ta hiện nay đó là lâytrẻ làm trung tâm từ đó khẳng định rằng mơ hình giáo dục của chúng ta hiện naylà tiến bộ, hiên đại và phù hợp với xu hướng của thế giới. Vận dụng triết lí Monvào việc thực hiện Chương trình Giáo dục mầm non Việt Nam+ Lấy trẻ làm trung tâm+ Tôn trọng và tin tưởng trẻ+ Tạo sự tự do cho trẻ+ Cho trẻ học bằng khám phá+ Tăng cường giáo dục trật tự 3+ Tăng cường quan sát trẻ+ Tạo ra hoạt động lớp ghép và thể chất gia đìnhGiáo viên có thể ứng dụng cách xây dựng môi trường giáo dụcMontessori phù hợp với điều kiện thực tế nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục tạicác trường mầm non ở Việt Nam. Điều quan trọng hơn cả những bộ giáo cụ làtinh thần, thông điệp giáo dục mà bà Montessori đã để lại “người lớn nênnghiêm túc đối xử với trẻ như những người trưởng thành theo đúng nghĩa”.II. Xây dựng môi trường góc Ngơn ngữ và giới thiệu giáo cụ Montessoriở góc ngơn Xây dựng mơi trường góc ngơn ngữNgơn ngữ hiện diện trong tất cả các góc của lớp học Montessori. Ở gócthực hành cuộc sống thơng qua các hoạt động cầm thìa, trẻ được tập cáchcầm bút chì. Những công việc như nảy hạt, đổ vật, đổ nước…giúp trẻ pháttriển tai nghe tạo tiền đề phát triển khả năng nghe hiểu sau này. Ở góc giácquan mỗi giáo cụ đều có các thẻ tên tương ứng giúp trẻ biết gọi tên từng giáocụ từ đó giúp trẻ phát triển vốn từ. Cũng trong các góc này trẻ sử dụng các từvựng để so sánh hơn kém, so sánh nhất như to, nhỏ, to hơn, to nhất, nhỏnhất…những từ như ngọt, đắng, chua, cay…từ chỉ màu sắc, hình lĩnh hội, củng cố thông qua luyện tập năm giác quan. Chỉ một góc trẻđã có rất nhiều cơ hội lĩnh hội và sử dụng ngơn ngữ. Từ đó, những trẻ học ởtrường Montessori có khả năng sử dụng đa đạng và phong phú vốn từ vựngtrong những lĩnh vực khác nhau. Trước khi được thao tác thực hành tại gócngơn ngữ trẻ đã được làm quen với nhiều từ vựng thơng qua các vật cụ thể,so sánh kích thước, hiểu về phương hướng nên có thể dễ dàng nhận ra vàphân biệt những chi tiết nhỏ của chữ lớp dành một không gian yên tĩnh và nhiều ánh sáng cho góc ngơnngữ bao gồm các giá kệ để giáo cụ phục vụ cho trẻ hoạt động ngôn ngữ theotừng loại hoạt động. Giá kệ được sắp xếp ngăn nắp, gọn gang và vừa tầm vớicủa trẻ. Góc ngơn ngữ có thể bố trí, sắp xếp các giá sau- Giá 1 Để giáo cụ cho các hoạt động phát triển vốn từ, phát âm, ngữ âm- Giá 2 Để giáo cụ cho các hoạt động phát triển khả năng viết- Giá 3 Để giáo cụ cho hoạt động ngữ pháp- Giá 4 Thư viện sách, tranh để trẻ có thể tự do Giáo cụ Montessori ở góc ngơn ngữ- Các hoạt động phát triển, mở rộng vốn từ, phát âm+ Bộ chữ cái rời có hai màu xanh phụ âm; đỏ nguyên âm Bộ chữ cái tiếngviệt và bộ chữ cái tiếng anh nếu tiến hành dạy song ngữ cho trẻ 4+ Hộp âm hộp âm đơn; hộp âm ghép; hộp âm thanh điệu gồm âm đơn+ Bộ chữ nhám viết thường, viết in+ Thẻ tranh, thẻ từ, thẻ ba phần+ Từ ghép vần đầu tiên từ ghép giữa phụ âm với nguyên âm a. Từ ba ~ va, vàtranh ảnh+ Từ ghép bản đáp án, thẻ hình đối chiếu- Hoạt động phát triển kĩ năng viết+ Bộ bút chì nhiều màu+ Bộ khn hình bằng kim loại nhiều hình dạng khác nhau+ Bộ chữ cát, khay cát+ Bảng phấn bảng phấn khơng có đường kẻ và bảng phấn có đường kẻ.+ Giấy+ Vở tập viết 5- Hoạt động ngữ pháp+ Hộp ngữ pháp+ Kí hiệu ngữ pháp+ Nông trại động vật- Thư viện tranh ảnh, sách, truyện… Ứng dụng các hoạt động ngôn ngữ của phương pháp Montessori vàohoạt động góc ngơn ngữ ở trường mầm Nguyên tắc chung trong các hoạt động về ngôn ngữLuôn dạy từ mới cho trẻ trong ngữ cảnh sử dụng, nghĩa là hãy đặtnguyên câu văn thay vì dạy từ riêng lẻNgồi bên cạnh trẻ mỗi khi đọc cho trẻ nghe, sao cho trẻ nhìn thấyđược mặt chữ đang đọc hay viết. Bằng cách này trẻ sẽ nhanh chóng nhậnbiết được mặt chữ nhờ nhìn nhanh chóng và “chụp hình ” .Sau mỗi bài học nào đó địa lí, sinh học… cho trẻ đọc sách liênquan đến bài học đóLn giới thiệu đúng tên giáo cụ, học liệu hay đồ đùng xung quanhtrẻKhi viết cho trẻ nhìn ln viết nét chữ cong, mềm mạiNếu trẻ tỏ ra không hứng thú với hoạt động đang trình bày hãyngưng lạiHãy nhớ rằng điều thú vị nằm ở cả quá trình tham gia hoạt động,không cần lo lắng đến mục tiêu của hoạt động có đạt được hay Cách trình bày bài họcGiống như các lĩnh vực khác trong chương trình giáo dục Montessori,chu kỳ hồn thành cơng việc được quan sát trong hầu hết các hoạt động baogồm các bước được thực hiện từ đầu đến cuối như sauBước 1 Hỏi sự đồng ý của trẻ 7Giáo viên mời trẻ làm việc với giáo cụ, và hỏi xem trẻ có muốn cơ hướngdẫn cho trẻ cách làm hoạt động đó. Hỏi sự đồng ý của trẻ là bước quan trọngtrước khi bắt đầu bất cứ hoạt động 2 Lấy giáo cụCô dẫn trẻ ra giá, chỉ cho trẻ đồ dùng và tên của nó, ví dụ Đây là nhữngkhuôn kim 3 Chọn nơi làm việcSau đó cơ mời trẻ chọn một nơi để làm việc - chỉ cho trẻ cách cầm giáo cụ vàmang giáo cụ đến nơi được chọn, ví dụ một cái bàn hay một cái 4 Góc nhìn rõ ràngCơ ngồi cạnh trẻ, nơi mà trẻ có góc nhìn tồn diện nhất. Nếu cô thuận taytrái, cô ấy tốt hơn là nên để trẻ ngồi bên tay phải của mình. Tuy nhiên, nếu côthuận tay phải, cô ấy nên để trẻ ngồi bên tay trái của 5 Hướng dẫnGiáo viên đặt giáo cụ trước mặt trẻ và trình bày hoạt động. Bài trình bày nênngắn gọn và sinh động. Cô nên thực hiện bài hướng dẫn với từ ngữ vừa đủ và cửđộng vừa đủ không thừa không thiếu. Khơng nên nói trong khi đang làm. Nếucó điều gì quan trọng cần nói với trẻ, dừng lại phần trình bày, nói với trẻ mộtcách ngắn gọn và sau đó tiếp tục với phần trình 6 Thực hànhSau đó giáo viên mời trẻ thực hiện hoạt động. Trẻ được cho phép thực hànhhoạt động bao lâu trẻ 7 Hồn thànhHồn thành hoạt động, giáo viên hỏi trẻ có muốn lặp lại hoạt động không, giáo viên giải thích cho trẻ rằng trẻ có thể lấy giáo cụ từ giá bất cứlúc nào trẻ muốn, và có thể tự làm việc với nó. Giáo viên chỉ cho trẻ cách cấtgiáo cụ đi và giải thích rằng nó ln luôn được để ở một chỗ nhất định, và nênđặt nó trở lại để người khác có thể ý Cô giáo phải rất kiên quyết với việc giáo cụ cần được trả lại trêngiá. Trẻ sẽ sớm hình thành thói quen, và sẽ có được sự hài lịng lớn từ nhữnghoạt động trẻ Hệ thống các bài tập ngôn ngữ của phương pháp Montessori ứngdụng vào hoạt động góc cho trẻ MN* Các hoạt động phát triển ngơn ngữ nóiMontessori chia bài tập thực hành ngơn ngữ nói làm 2 nhóm- Các bài tập làm giàu vốn từ Trẻ được học từ vựng mới hằng ngàythông qua các bài học chính thống, cơ bản và các hoạt động phân loạinhóm. 8- Các bài tập rèn luyện ngôn ngữ Trẻ thực hiện các trải nghiệm đadạng về ngôn ngữ thông qua tiêp xúc với các thể loại văn học, cáchoạt động thể hiện bản thân, tham gia các trò chơi để học về ngữ pháp.= > Hai nhóm bài tập này đều bổ trợ cho trẻ kĩ năng đọc sau này bằng cách xâydựng vốn từ phong phú và làm quen với cấu trúc ngữ pháp.*Mục đích các bài tập phát triển ngơn ngữ nói- Giúp trẻ nói rõ ràng, mạch lạc- Vốn từ phong phú- Tôn trọng và hứng thú với ngôn ngữ- Gián tiếp chuẩn bị cho việc đọc viết sau các hoạt động làm giàu vốn từ* Mục đích Giúp trẻ tăng vốn từ vựng; Tăng khả năng biểu đạt ngôn ngữ củatrẻ; Giúp trẻ mới đến lớp thích nghi với mơi trường lớp học* Tiến hành Sử dụng bài học ba giai đoạn khi trình bày những từ mới- Bước 1 Chỉ cho cô Yêu cầu trẻ chỉ cho bạn đối tượng- Bước 2 Đứng dậy và đi Yêu cầu trẻ chuyển động xung quanh đối tượng- Bước 3 Hoạt động minh họa Yêu cầu trẻ minh họa bằng các hoạt động vớiđối tượng* Lưu ý Với những trẻ mới, không nên cung cấp quá nhiều hoạt động Nhận biết các đồ vật trong môi trường- Giáo cụ Các đồ vật xung quanh môi trường của trẻ bàn, ghế, thảm, sàn nhà,chậu rửa, bát, thìa, khay…- Trình bày bài họcChọn 3 từ trong cùng một bảng phân loại Bàn, ghế, giátìm các thẻ khác3. Trộn lẫn các thẻ còn lại từ hai bộ thẻ thành 14. Đặt các thẻ chủ đề lên phía góc trên của bàn, cạnh nhau sao cho giữa hai thẻcó khoảng cách hợp lí5. Mời trẻ lần lượt lấy từng thẻ từ bộ thẻ đã trộn lần, gọi tên và đặt tương ứngdưới thẻ chủ đề6. Khi trẻ đã hoạt động thuần thục thì trẻ có thể làm việc với nhiều bộ thẻ Tên hoạt động Mô tả đồ vât- Giáo cụ Đồ vật trong lớp/ nhà- Trình bày bài học1. Dẫn trẻ đi một vòng quanh lớp/ nhà, giới thiệu từng khu vực, tên đồ vật vàmột số giáo cụ2. Cơ và trẻ ngồi xuống góc lớp và yêu cầu trẻ đi lấy một vài món đồ. GV cầngọi tên chính xác món đồ hoặc giáo cụ3. Khi trẻ mang đồ vật đến, thảo luận với trẻ về món đồ4. Sau khi trị chuyện xong nhờ trẻ cất vào vị trí cũ. 10đ. Tên hoạt động Mơ tả hình ảnh- Giáo cụ thẻ hình ảnh con vật hoặc con người đang thực hiện hành động nàođó- Trình bày bài học mỗi lần lấy ra 3 thẻ hình và đặt câu hỏi trình tự từ dễ đếnkhó1. Đặt câu hỏi cho trẻ trả lời thơng tin cụ thể “con thấy gì trong hình này?”2. u cầu trẻ mơ tả lại hình mà khơng đặt câu hỏi gợi ý3. Đặt câu hỏi tư duy, phán đốn logic “Theo con, thì con voi này đang ở đâu?Vì sao con nghĩ vậy”e. Tên hoạt động Từ vựng xã hộiTừ vựng xã hội được cung cấp thơng qua các hoạt đơng đóng kịch, hoạtđộng thực hành cuộc sống cảm ơn, xin lỗi, chào buổi sáng….được sử dụngthơng qua hoạt động đóng vai này- Giáo cụ Các đối tượng có sẵn trong mơi trường- Mục đích Làm phong phú vốn từ ở trẻ; phát triển khả năng diễn đạt; chuẩn bịcho cac hoạt động văn hóa- Trình bày bài học1. Mời một nhóm trẻ2. Giáo viên hướng dẫn bằng cách nhập vai3. Mời trẻ thực hiện lại đoạn kịch, tính huống các hoạt động rèn luyện ngôn ngữa. Hoạt động đọc và kể chuyện- Hướng dẫn trẻ ngồi thành nửa vòng tròn để quan sát trẻ- Lựa chọn truyện phù hợp với lứa tuổi, dạy trẻ những câu chuyện có thật trongthực tế đối với trẻ dưới 5 tuổi. Trên 5 tuổi thì có thể sử dụng câu chuyện viễntưởng – khi trẻ đã có ý thức rõ ràng về thực Không cho trẻ xem tranh minh họa thường xuyên để cho trẻ có cơ hộ tự tưởngtượng, hình dung hình ảnh trong đầu. Cung cấp cho trẻ thơng tin về tác giả nếucó- Khuyến khích trẻ tự kể những câu chuyện của mình hoặc những câu chuyệnđược nghe kể từ bạn bè- Mỗi quyển truyện đọc xong phải được đặt vào góc đọc Đọc thơ / Thi ca- Lựa chọn thơ cho trẻ tránh bài thơ có nội dung bạo lực, tiêu cực, phân biệtchủng tộc, châm chọc, …- Lựa chọn một tuần một bài thơ, bắt đầu với những bài thơ ngắn, dễ nhớ- Gv đọc to bài thơ cho trẻ nghe nhằm giúp trẻ hiểu nội dung khái quát- Đọc lặp lại các câu của bài thơ và mời trẻ đọc lại từng câu cho đến hết Có thể hát các bài thơ cho trẻ nghe giúp trẻ ghi nhớ dễ dàng hơn, đồng thờităng sự cảm nhận và hứng thú của trẻ đối với vần điệu cũng như các yếu tố Đặt một vài tập thơ trong thư viện. Thỉnh thoảng có thể cùng trẻ sáng tác thơđể trẻ có những bài thơ của riêng mình 11- Khuyến khích những trẻ có thiên hướng, u thích thơ ca sáng tác và tự tạonhững tập thơ của Hoạt động trong góc đọc sách- Thiết kế góc đọc sách Giá để sách thấp vừa tầm với của trẻ, thảm, ghế, khơng gian n bình, giản dị thân Ở góc đọc sách trẻ có thể tự do đọc, xem tranh trong Chọn sách có nội dung thực tế, phù hợp, đa dạng cho Những cuốn sách bị hỏng có thể nhờ trẻ cũng sửa lại cùng Giờ tin tức/ chia sẻ tin tức* Mục đích- Phát triển sự tự tin, cung cấp cho trẻ cơ hội được tự thể hiện bản thân* Cách trình bày- Giờ tin tức có thể thực hiện bất kì thời gian nào trong ngày; thực hiện với 1trẻ, 1 nhóm trẻ hoặc tồn bộ lớp Gv cần giữ cho hoạt động này một cách tự nhiên để trẻ có thể thoải mai chia sẻthơng tin- Khi trẻ chia sẻ tin tức GV lắng nghe trẻ một cách chăm chú, khơng ngắt lời đó, người hướng dẫn có thể u cầu trẻ chia sẻ thơng tin với cả lớp tronggiờ tin tức nếu trẻ muốn- Gv khuyến khích trẻ việc chia sẻ tin tức bằng cách chia sẻ thơng tin của chínhmình. Hoạt động này nên được thực hiện thường xuyên trong đầu năm Gv đặt những câu hỏi cho trẻ rụt rè, yêu cầu trẻ mô tả kĩ hơn về tin tức đượcchia sẻ- Gv giúp đỡ trẻ khi Trò chơi đặt câu hỏi* Mục đíchGiúp trẻ suy nghĩ, rèn luyện trí não – phát triển tư duy*Tiến hành- Trò chơi này thực hiện trong nhóm hoặc cá nhân, có thể thực hiện mọi thờiđiểm trong ngày- Giáo viên đặt câu hỏi cho trẻ về đối tượng nào đó trẻ quan tâm- Đối thoại thường xuyên với trẻ, khuyến khích trẻ chia sẻ ý tưởng- Gv đợi trẻ suy nghĩ và trả Các hoạt động phân biệt âm thanh chungTrước khi bắt đầu dạy ngữ âm cho trẻ, trẻ cần có khả năng phân biệtnhững âm thanh chung – những âm thanh thông dụng của đời sống hằng ngàythì trẻ mới có khả năng phân biệt được âm thanh của các từ. Vì vậy Montessoriđưa ra các hoạt động phát triển khả năng phân biệt âm thanh cho trẻ. Đó baogồm các bài tập phát triển thính giác ở góc giác quan; trị chơi im lặng; Đi trênđường kẻ theo nhạc….GV có thể thiết kế các hoạt động hướng trẻ tập trung vàoviệc nghe và phân biệt âm động Âm thanh trong môi trường 12*Mục đích giúp trẻ phân biệt các âm thanh riêng lẻ trong mơi trường trong vàngồi lớp học.*Trình bày bài họcHoạt động này có thể được thực hiện cá nhan hoặc nhóm trẻ1. Di chuyển cùng trẻ/ Nhóm trẻ đến 1 góc yên tĩnh trong lớp học2. Giới thiệu âm thanh cho trẻ Tiếng nước chảy; tiếng lắc chai, tiếng gõbàn…3. Mời trẻ thử thực hiện để tạo thành các âm thanh đó4. Mời trẻ đứng ra sau tấm rèm hoặc quay người lại đốn xem “âm thanhgì?”b. Hoạt động Tiếng nhạc cụ* Mục đích Phân biệt âm thanh các loại nhạc cụ* Trình bày bài học1. Di chuyển trẻ hoặc nhóm trẻ đến 1 góc yên tĩnh trong lớp2. GV giới thiệu âm thanh và các loại nhạc cụ bằng cách chơi từng loại nhạc cụ3. Yêu cầu trẻ quay người và chỉ ra âm thanh của loại nhạc cụ cô vừa chơi. Lặplại hoạt động với các loại nhạc cụ khác4. Chơi loại nhạc cụ bất kì và hỏi trẻ “âm thanh gì đây?”c. Hoạt động Âm thanh bằng ngơn ngữ cơ thể* Mục đích Phân biệt âm thanh được tạo ra bởi cơ thể* Trình bày bài học1. Di chuyển trẻ/ nhóm trẻ đến góc yên tĩnh trong lớp học2. Gv giới thiệu âm thanh và tên của hoạt động tạo ra âm thanh, đồng thời thựchiện việc tạo ra âm thanh3. Mời trẻ thực hiện việc tạo ra từng âm thanh4. Mời trẻ quay người lại, khơng nhìn GV5. GV tạo ra âm thanh và hỏi trẻ “ Đây là tiếng gì?”c. Hoạt động âm thanh hội thoại*Mục đích Trẻ học cách sử dụng giọng nói của mình theo nhiều cách khácnhau để tạo ra âm thanh đa dạng* Trình bày bài học 11. Di chuyển trẻ/ nhóm trẻ đến góc yên tĩnh trong lớp học2. Mời một trẻ đứng ra sau tấm rèm hoặc quay người3. Lần lượt mời từng trẻ khác nói, sau mỗi lần Gv hỏi trẻ “tiếng của ai đây?”4. Nếu trẻ thích thú, hãy để trẻ thay đổi giọng nói của mình5. Mời trẻ đốn*Trình bày bài học 21. Gv thực hiện và giới thiệu từng giọng khác nhau hét, la to, nói thầm, ngạingần, giận giữ…2. Mời trẻ nói câu “con khơng biết” Theo các dạng giọng khác nhau*Trình bày bài học 313Tạo ra các ngữ cảnh để trẻ có thể thực hiện việc tạo ra các dạng giọng khácnhau- Hạ giọng 1 chút- Tạo giọng như tiếng quả bóng nảy – Boing, boing hướng dẫn trẻ thựchiện hành động.- Giọng thất vọng- Giọng kinh ngạc- hét lên giận giữ- Giả tiếng rít của rắn- Giữ im lặng- Giả tiếng con vật.*Trình bày bài học 4- Sử dụng thẻ phân loại động vật. Giới thiệu tên của từng loại động vật, đồngthời giả âm thanh tương ứng từng Giả 1 âm thanh và mời trẻ tìm thẻ động vật tương ứng với âm thanh vừa Sau khi trẻ đã thuần thục với việc nhận ra các loài động vật qua âm thanh, giữ1 thẻ và mời trẻ giả âm thanh của lồi động vật rộngSắp xếp các thẻ động vật theo trình tự và giả 1 chuỗi âm thanh theo thứ Các hoạt động nhận biết các đơn âm và âm ghép và thanh điệuCác hoạt động này sẽ giới thiệu âm thanh của bảng chữ cái thông qua các chữcái nhám và các bài tập khác nhau. Dưới đây là bảng chữ cái tiếng việt và cáchphát âm 14Chữ viết hoa &viết thườngTên chữĐọc theo âmAaaAĂăáÁÂâớớBbbêbờCcxêcờDddêdờĐđđêđờEeeEÊêêÊGggiêgờHhháthờIiiIKkcacờLle-lờlờMmem mờ/e-mờmờNnen nờ/e-nờnờOooOƠơơƠƠơơƠPppêpờQqcu/quyquờRre-rờrờSsét-xìsờTttêtờUuuUƯưưƯVvvêvờXxích xìxờYyi dàiI 15a. Hoạt động với chữ cái nhámChữ cái nhám được sử dụng để dạy âm thanh và chữ cái thông quatiếp cận đa giác quan. Trẻ dùng đồng thời 3 giác quan để nhìn, nghe, vàvẽ lại chữ điều này chuẩn bị gián tiếp cho việc viết các chữ điểm cần lưu ý với hoạt động- Luôn giới thiệu các chữ in thường trước chuẩn bị cho việc đọc củatrẻ, trẻ nhận biết dễ dàng hơn vì sẽ dễ cho trẻ vẽ các nét cong hơn cácnét thẳng- Luôn dạy các âm của chữ cái trước và tên của chữ cái dạy giai đoạnsau- Giới thiệu 2 đến 3 chữ cái một lúc Giáo cụ- Một bộ các chữ cái giấy nhám nhỏ in thường- Một bộ các chữ cái giấy nhám to in hoa Mục đích- Phát triển một ấn tượng cơ học về hình dạng chữ cái chữ cái- Liên hệ âm thanh phát âm với ấn tượng về thị giác và trí nhớ cơ họcvề hình dạng của chữ Chuẩn bị cho việc đọc và viếtBài trình bày 1 Nhận biết âm đơnbài học ba bướcLưu ý trẻ cần được quan sát toàn bộ chu trình làm việc1. Đây là một bài tập cá nhân. Cả giáo viên và trẻ nên làm các ngón tay củamình trở nên nhạy cảm2. Lưa chọn 2 đến 3 chữ cái nhám có các hình dạng và âm thanh trái ngượcví dụ a, b và m và đem chúng trong một cái khay tới một cái bàn3. Đặt các chữ cái sang một bên của chiếc bàn, và cất cái khay rỗng đi, đảmbảo rằng có khoảng khơng trước bạn và Lấy một trong các thẻ chữ cái ví dụ m và đặt ở phía trước5. Cho trẻ thấy cách để giữ chữ cái một cách chắc chắn với tay trái taykhơng thuận và sau đó bắt đầu bài học ba 16. Vẽ theo chữ cái với 2 ngón tay trỏ và giữa của bàn tay thuận từ điểm bắtđầu tới điểm kết thúc của chữ cái. Vẽ theo một cách chậm rãi và nhẹnhàng trong suốt thời gian nhìn vào chữ theo một cách đúng để viết Tại thời điểm đến điểm kết thúc của chữ cái, quay trở lại tư thế bìnhthường của bạn, nhìn về phía trẻ và phát âm âm của chữ cái một cách rõràng 168. Lặp lại 2 đến 3 lần. sau đó, chuyển chữ cái cho trẻ và mời trẻ vẽ theo chữcái9. Đặt chữ cái này về phía trên của bàn và lặp lại bài tập này với chữ cái tiếptheo và vvBước 210. Đặt tất cả 3 chữ cái nhám trên bàn trước đầu với chữ nhám cuối cùng được giới thiệu tại bước 1, nói, “Chỉ chocơ____âm phát ra khích trẻ vẽ theo chữ cái sau khi trẻ đã chỉ cho bạn chữ cáiGhi chú Đơn giản hãy quay lại bước 1 nếu trẻ mắc lỗi mà không sửa hành điều này thường xuyên cho tới khi trẻ có thể liên kết âm thanh vàchữ cái đúng một cách rõ ràng. Tiếp tục với bước 3 chỉ khi trẻ đã tự tinBước 313. Lấy một chữ cái và hỏi, “đây là âm gì?” khích trẻ vẽ theo chữ cái sau khi trẻ đã phát cùng nói, “Hơm nay chúng ta đã học /a/, /s/, /m/”.Ghi chú bước thứ 2 nên là bước dài nhất, vì chuyển tiếp sang bước thứ 3q nhanh có thể khiến trẻ khơng thể đưa ra câu trả lời, vì vậy, kết quả là sựcáu kỉnh ở trẻBài mở rộng 1 Trò chơi cho việc mở rộng bước 21. Bắt đầu bài trinh bày như trong bài trình bày 1 nhưng bây giờ bạn sẽđang làm việc với 3 trẻ2. Lựa chọn 3 chữ cái cho mỗi đứa trẻ3. Đặt 3 chữ cái trước mỗi trẻ theo một hàng4. Hỏi trẻ xem ai có chữ cái theo âm “AI có chữ /a/?”5. Trẻ có chữ cái đó nói “con có”. Và vẽ theo chữ cái một hoặc nhiều lầnhơn6. Sau đó chữ cái được chuyển quay vòng tới 2 đứa trẻ khác người sẽ vẽtheo và đọc tên chữ cái Sau đó nó được đưa cho giáo viên người đã đặt nó ngược trước mặt cô ấy8. Tiếp tục cùng cách này cho tới khi tất cả các chữ cái đã được vẽ theo9. Mỗi trẻ cất 3 chữ cái của trẻ về chỗ cũBài mở rộng 2 Trò chơi cho bước 31. Bài này cũng được thực hiện với 3 trẻ 172. Chọn ít nhất 9 chữ cái3. Đảm bảo rằng ít nhất một trẻ biết tất cả các chữ cái4. Đặt các chữ cái ngửa, không theo trật tự cụ thể nào, trước bạn nhưng cácchữ cái hướng về trẻ5. Lấy một chữ cái và chuyển nó cho trẻ người biết tất cả các chữ cái để vẽtheo chữ và nói âm của nó6. Khi trẻ đã xong…nói trẻ chuyển từ đó cho trẻ tiếp theo để vẽ theo và nóiâm, và tiếp tục7. Cuối cùng chữ cái quay trở lại với giáo viên, người đặt ngược chúng vàtách biệt với các chữ cái khác8. Chuyển qua chữ cái tiếp theo và tiếp tục trong cùng cách đó cho tới khitất cả các chữ cái được vẽ theo

lĩnh vực ngôn ngữ trong montessori